東莞素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目：踩輪胎
游戲類型：破冰船/團(tuán)隊(duì)合作/創(chuàng)造力
參加人數(shù)：全體學(xué)員，10人一組為最佳
游戲時(shí)間：5分鐘
所需材料：一只汽車輪胎
場(chǎng)地要求：空地

活動(dòng)目的
 活躍課堂氣氛，可用于破冰類的游戲使用。
 也可用于團(tuán)隊(duì)合作類課程，作為團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
 也可用于創(chuàng)造類課程。

操作程序
1. 東莞素質(zhì)拓展訓(xùn)練培訓(xùn)師把一只輪胎放在空地上，而后讓團(tuán)隊(duì)的全體成員一起站上去并至少能夠停留5秒。
2. 在學(xué)員做的過(guò)程中，培訓(xùn)師需要注意學(xué)員的安全問(wèn)題。
3. 游戲成功之后，講師可以提議小組確定一個(gè)小儀式慶祝一下，比如喊喊團(tuán)隊(duì)的口號(hào)等。
其它可選操作程序
A. 當(dāng)你找不到舊輪胎時(shí)，可用繩子圍成圈代替。
B. 也可讓所有學(xué)員站在一個(gè)凳子上。
C. 也可參照下面的兩個(gè)游戲：怪獸與魔方，其游戲類型與總結(jié)方向是一致的。

有關(guān)討論
 好的主意是怎樣產(chǎn)生的？你認(rèn)為大伙在達(dá)成共識(shí)上是否容易？有沒(méi)有沖突及爭(zhēng)議出現(xiàn)？對(duì)于這些爭(zhēng)議，團(tuán)隊(duì)是怎樣處理的？
可能答案：大部分的人都會(huì)說(shuō)“有”。但處理爭(zhēng)議的方式卻各有不同。
引導(dǎo)方向：處理沖突的幾種方式：妥協(xié)（一方不情愿的放棄自我意見(jiàn)）、 說(shuō)服、合作、競(jìng)爭(zhēng)等。
 誰(shuí)最先想出現(xiàn)在的整個(gè)解決方法的？
 什么有助于最后結(jié)果的產(chǎn)生？什么阻礙了最后結(jié)果的產(chǎn)生？
 在此活動(dòng)中，團(tuán)隊(duì)的合作情況怎樣？
游戲總結(jié)
此游戲可以從多方面進(jìn)行總結(jié)，常規(guī)的列舉如下：
 團(tuán)隊(duì)如何做計(jì)劃：目標(biāo)-資源-計(jì)劃過(guò)程-選擇方案-執(zhí)行-改善
 團(tuán)隊(duì)合作：每個(gè)人都積極參與、貢獻(xiàn)主意、互相配合
 創(chuàng)造力與問(wèn)題解決：嘗試新的方法與觀點(diǎn)
 解決沖突：誰(shuí)最先想出主意，結(jié)果怎樣
以上細(xì)項(xiàng)請(qǐng)參考其它相關(guān)游戲總結(jié)部分或理論書(shū)籍。

編者提示
此游戲與下兩則游戲“魔方”與“怪獸”無(wú)論設(shè)計(jì)思路還是總結(jié)方向都極為相似。在相同情況下，培訓(xùn)師可從中任選其一。

 
東莞素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目：魔方
游戲類型：破冰船/團(tuán)隊(duì)建設(shè)/創(chuàng)造力
參加人數(shù)：不限
游戲時(shí)間：5-10分鐘
所需材料：一卷彩色的膠帶或包裝帶。
場(chǎng)地要求：空地

活動(dòng)目的
 活躍課堂氣氛，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)創(chuàng)意。
 讓學(xué)員一起工作，建立團(tuán)隊(duì)精神。
 讓學(xué)員加入到一個(gè)有趣的問(wèn)題解決的活動(dòng)中。
 讓每個(gè)人都活動(dòng)起來(lái)。

操作程序
1. 在游戲開(kāi)始前，在地板上畫(huà)出一個(gè)正方形。講師根據(jù)小組人數(shù)的多少估算出一個(gè)能夠完成此游戲的面積最小的正方形。
2. 告訴小組成員，他們的任務(wù)是：使盡可能多的人進(jìn)入這個(gè)正方形，而不能碰到正方形的邊緣，學(xué)員可以花幾分鐘討論或嘗試。
3. 正式開(kāi)始。
其它可選操作程序
A. 只允許嘗試一次。在嘗試之前，必須先完成計(jì)劃。
B. 正方形可以畫(huà)在地板上，也可以用一大張紙或膠帶代替。

相關(guān)討論
 剛才小組中進(jìn)入到正方形里的人數(shù)是多少？
 好的主意是怎樣產(chǎn)生的？你認(rèn)為大伙在達(dá)成共識(shí)上是否容易？有沒(méi)有沖突及爭(zhēng)議出現(xiàn)？對(duì)于這些爭(zhēng)議團(tuán)隊(duì)是怎樣處理的？
可能答案：大部分的人都會(huì)說(shuō)“有”，但處理爭(zhēng)議的方式卻各有不同。
引導(dǎo)方向：處理沖突的幾種方式：妥協(xié) （一方不情愿的放棄自我意見(jiàn)）、 說(shuō)服、合作、競(jìng)爭(zhēng)等
 誰(shuí)最先想出現(xiàn)在的整個(gè)解決方法的？
 什么有助于最后結(jié)果的產(chǎn)生？什么阻礙了最后結(jié)果的產(chǎn)生？
 在此活動(dòng)中，團(tuán)隊(duì)的合作情況怎樣？
 如果允許再來(lái)一次，你認(rèn)為會(huì)有多少人可以進(jìn)入到正方形中？

項(xiàng)目總結(jié)
東莞素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目可以從多方面進(jìn)行總結(jié)，常規(guī)的列舉如下：
 團(tuán)隊(duì)如何做計(jì)劃：目標(biāo)-資源-計(jì)劃過(guò)程-選擇方案-執(zhí)行-改善
 團(tuán)隊(duì)合作：每個(gè)人都積極參與、貢獻(xiàn)主意、互相配合
 創(chuàng)造力與問(wèn)題解決：嘗試新的方法與觀點(diǎn)
 解決沖突：誰(shuí)最先想出主意，結(jié)果怎樣
以上細(xì)項(xiàng)請(qǐng)參考其它相關(guān)游戲總結(jié)部分或理論書(shū)籍。

編者提示
此游戲與上篇游戲“踩輪胎”及下篇游戲“怪獸”無(wú)論設(shè)計(jì)思路還是總結(jié)方向都極為相似。在相同情況下，培訓(xùn)師可從中任選其一。

 
東莞素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目：怪獸
游戲類型：破冰船/團(tuán)隊(duì)建設(shè)/創(chuàng)造力
參加人數(shù)：全體學(xué)員，12人一組為最佳
游戲時(shí)間：5-10分鐘
所需材料：無(wú)
場(chǎng)地要求：空地的

活動(dòng)目的
 活躍課堂氣氛，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)創(chuàng)意。
 讓學(xué)員一起工作，建立團(tuán)隊(duì)精神。
 讓學(xué)員加入到一個(gè)有趣的問(wèn)題解決的活動(dòng)中。
 讓每個(gè)人都活動(dòng)起來(lái)。

操作程序
訓(xùn)師只需對(duì)學(xué)員說(shuō)明任務(wù)，整個(gè)團(tuán)隊(duì)要?jiǎng)?chuàng)造出一個(gè)怪獸，這只怪獸只有11只腳，4只手在地上，而且全體人員必須連接在一起成為一個(gè)整體。

有關(guān)討論
 大家用什么方法達(dá)成共識(shí)，你認(rèn)為最有創(chuàng)意的地方在哪里？
可能答案：
a) 團(tuán)隊(duì)達(dá)成共識(shí)的方式一般來(lái)說(shuō)往往有自發(fā)、說(shuō)服、強(qiáng)迫、表決、仲裁等5種方式?！白园l(fā)”的方式最好但很不現(xiàn)實(shí)；“強(qiáng)迫”、“仲裁”可能會(huì)導(dǎo)致分裂；過(guò)多的使用“表決”則說(shuō)明團(tuán)隊(duì)還不太默契，盡管它能“公正”的體現(xiàn)大多數(shù)人的意愿；“說(shuō)服”是一個(gè)很溫和的方式，但需要時(shí)間和合作的心態(tài)。
b) 沒(méi)有一種方法是最好的，而應(yīng)根據(jù)時(shí)機(jī)采用不同的方法。
c) 創(chuàng)意是一個(gè)團(tuán)隊(duì)生命活力的體現(xiàn)，但創(chuàng)意需要得到團(tuán)隊(duì)的認(rèn)可才會(huì)有成績(jī)。
 什么有助于最后結(jié)果的產(chǎn)生？什么阻礙了最后結(jié)果的產(chǎn)生？

東莞素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程總結(jié)
此游戲可以從多方面進(jìn)行總結(jié)，常規(guī)的列舉如下：
 團(tuán)隊(duì)如何做計(jì)劃：目標(biāo)-資源-計(jì)劃過(guò)程-選擇方案-執(zhí)行-改善
 團(tuán)隊(duì)合作：每個(gè)人都積極參與、貢獻(xiàn)主意、互相配合
 創(chuàng)造力與問(wèn)題解決：嘗試新的方法與觀點(diǎn)
 解決沖突：誰(shuí)最先想出主意的，結(jié)果怎樣
以上細(xì)項(xiàng)請(qǐng)參考其它相關(guān)游戲總結(jié)部分或理論書(shū)籍。

編者提示
此游戲與上兩篇游戲“踩輪胎”和“怪獸”無(wú)論設(shè)計(jì)思路還是總結(jié)方向都極為相似。在相同情況下，培訓(xùn)師可從中任選其一。

 
東莞素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目：等待開(kāi)始
游戲類型：課程導(dǎo)入
參加人數(shù)：全體學(xué)員
游戲時(shí)間：5-10分鐘
所需材料：三種雜志的封面
場(chǎng)地要求：會(huì)議室

活動(dòng)目的
 把講師對(duì)即將進(jìn)行的培訓(xùn)的熱情傳達(dá)給學(xué)員。
 刺激學(xué)員投入到培訓(xùn)課程中去。

操作程序
1. 準(zhǔn)備以下所提的三種雜志的封面，隨著故事的講述將它們展示在顯著位置。
2. 故事如下：
在我們今天開(kāi)始這個(gè)東莞素質(zhì)拓展訓(xùn)練培訓(xùn)課程之前，我想先告訴大家一個(gè)小故事。這天，有三個(gè)小男孩在醫(yī)生的辦公室外等著打針。醫(yī)生走向第一個(gè)男孩，他正在讀一本名叫“基礎(chǔ)力學(xué)”的雜志，醫(yī)生問(wèn)他：“小明，你長(zhǎng)大了想要做什么呢？”小明馬上回答：“我要做一名工程師，我希望能裝配馬達(dá)而且讓飛機(jī)飛起來(lái)?！贬t(yī)生又走到小強(qiáng)的身邊，小強(qiáng)正在讀一本“釣魚(yú)”的雜志?！靶?qiáng)，你長(zhǎng)大了想做什么呢？”小強(qiáng)毫不猶豫地說(shuō)：“我想成為一名打獵和釣魚(yú)的向?qū)?，?duì)，這就是我想做的。”于是，醫(yī)生走向第三個(gè)小讀者，那是滿臉雀斑的凱利，他正津津有味地讀著“花花公子”雜志。醫(yī)生向他提了一樣的問(wèn)題，凱利想了一會(huì)，慢慢地說(shuō)：“我不知道你會(huì)怎樣稱呼我要做的，不過(guò)我已經(jīng)迫不及待了?！?

相關(guān)討論
 我們今天在座的每一位是不是都象小凱利一樣堅(jiān)定和迫不及待呢？
引導(dǎo)方向：可適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)員回答此問(wèn)題，但不必一定要每個(gè)人回答。
 是什么使凱利這樣有動(dòng)力？（明確的目標(biāo)、未實(shí)現(xiàn)的需要、期待中的獎(jiǎng)勵(lì)等等。）
引導(dǎo)方向：明確的目標(biāo)，未實(shí)現(xiàn)的需要、期待中的獎(jiǎng)勵(lì)等。
 我們?cè)鯓硬拍芄奈栉覀兊膶W(xué)員或職員，使他們“迫不及待”呢？
可能答案/總結(jié)歸納：充分的事先宣傳，比如在開(kāi)始前給學(xué)員一封信介紹東莞素質(zhì)拓展訓(xùn)練培訓(xùn)，讓學(xué)員產(chǎn)生期待；提供學(xué)員真正適合他們需要的培訓(xùn)，做好準(zhǔn)確的培訓(xùn)需求；挑選一個(gè)新鮮有趣的學(xué)習(xí)地點(diǎn)。